家校沟通 

孩子的健康、健全成长，仅靠学校或仅靠家庭都是不够的：教师观察不到孩子在家的情况，家长也很难看到孩子在校的表现，需要的恰恰是两者的合力，教育才会有针对性和连贯性。教师与家长，因为共同的教育目标走到一起来了。教师与家长的关系同学校的历史一样久远，从学校产生的那一天起，就产生了求学者，就有了教师这一职业，也就自然地有了教师与家长的关系。
    一、家长与老师的关系
    应该说，这是校园人际关系中难度较大的一种关系。因为家长的职业不同、层次不同，教育孩子的观念也不同，要让他们都能与学校“步调一致”，真的很不容易。这恐怕也是目前许多教师回避这种关系、宁可“不作为”的主要原因。长久以来，人们清楚地认识到家庭、学校在教育孩子的过程中不能互相割裂，即在学校由学校工作人员进行教育，在家由家庭相关人员教育，两者必须互通有无。要知道家长是孩子的第一任教师，而且是孩子成长道路上永恒的教师，家长的言行举动，在很大程度上影响着孩子。中国有一句古话：龙生龙凤生凤，老鼠的儿子会打洞。当然说的很是片面，许多的家长不愿意听从这样的言论，但历史之上很有名气的“孟母三迁”，暂时的抛开环境的影响，不是从里一个侧面说明家长重视教育所带来的效果么。
    二、构建尊重、合作的双向关系
    家庭教育和学校教育是促进学生健康成长的两个重要方面，离开家庭教育的学校教育和不依赖于学校教育的家庭单方面教育都对孩子的学业和身心发展不利。家校合作是融通家庭教育与学校教育的重要手段，它可以使这两个方面的教育相互补充，相互促进。有些教师与家长虽然了建立合作关系，但进入深层次的合作时，会感到缺乏有效的影响，难以进行与家长的长期密切合作。这也说明了建立合作关系是一回事，建立并保持长期密切的合作关系是另一回事。我也曾做过多年的教师，遇见过很多的家长同志来到学校之后不是先向自己的孩子问清楚情况，更是没有向教师咨询孩子终究做了什么样的事情，先是对教师百般刁难，更有甚者在学校大撒威风，待到清楚自己孩子所犯问题的严重性，在回过头来默默的离开，说白了，这样的家长就是不明事理，根本不懂的教育自己的孩子。
    那么如何解决。我认为可以从两个方面考虑。 首先，教师与家长建立合作关系之后，会有一个深化合作、建立信任感与认同感的过程，这个情感的建立需要家长对教师提供服务的质量、作用等方面内容的深化认识；也包括教师自身信誉、实力的深化认识。其次，教师对家长的影响力问题。 作为合作关系主体之一的教师，在彼此合作中应当有所影响，但如何将这种影响适用于合作对象，使家长在教师的影响之下形成长期的合作。这种影响力的产生，不仅仅是依赖于教师单方面的服务，也与家长的心理也有密切的联系。教师与家长之间建立合作关系的方式有很多，每种方式的目的都应该是形成教师和家长平等、相互指导的氛围，从而形成双向的、尊重的、诚实的和丰富的交流。
   三、教师与家长沟通的途径：
   由于学校和教师在家校合作中起着主导作用，所以家校合作是否有成效，关键要看学校和教师的采取的措施是否得当。家校合作的方法很多，不同的方法有不同的成效。
家长会是家校合作最常用的方法，它为教师了解家长、家长了解学生和家长之间相互了解和学习提供了平台。家长会一般由教师发起、组织和主持，先由教师介绍学校情况和各个学生的学习情况，然后听取家长意见，并组织家长之间的讨论。家长会不同于家访，它是一个集体活动，因而组织协调工作很重要，必须合理选择时间，提前通知，使大多数家长能参加。家长会一般每学期举办一到两次，每次家长会都要精选主题，可以由学校领导或教师作主题报告，也可举办家庭教育知识讲座，也可以举行家长家教经验交流会或讨论会，使家长会真正发挥作用。
    家访是最为普遍的一种家校合作方式。通过家访，教师可以了解学生的家庭背景，如家庭人员构成、文化水平、学习环境等，了解家长的教育理念和方式方法，做到因材施教。教师也可以通过家访向家长通报学生在学校的各方面表现，督促家长配合学校做好学生的教育工作。教师家访一定要事先确定目的，每次家访要事先与家长联系好，以免令家长措手不及。与家长会不同，家访有很强的针对性，它是教师与家长之间的面对面的交流。成功的家访可以增进教师和家长之间的相互了解，推动家校合作的健康发展。电访是家访的廷伸，它比家访更快捷，是家访的必要补充。家校合作还有很多其它方式，只有灵活地采用这些方法，才能使家校合作真正富有成效。总之，家校合作是当今培养学生的有效办法，家庭和学校、家长和教师，是家校合作的主体。学校和教师应在家校合作中发挥主导作用，只有由学校引领家庭，由教师指导家长，吸引更多的家长关心并参与学校教育工作，才能使学校教育与家庭教育相互融通，促进学生健康成长