一、 本轮课改的 三大理念

    第一是坚持 “ 三贴近 ” 的原则。贴近学生、贴近生活、贴近实际。

    第二是主张 双主体 互动论。教师是教育是主体，学生是受教育和自我教育的主体。

    第三是强调 “ 新三中心 ” 。

        新三中心是以学生为中心，以活动为中心，以体验为中心；

        旧三中心是以教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心。

二、新课程六大目标

    1 、初步形成正确的世界观、人生观、价值观；

    2 、热爱祖国，热爱中国共产党，自觉维护国家的尊严和利益，继承中华民族优良传统，弘扬民族精神，有为民族振兴和社会进步作贡献的志向和愿望。

    3 、具有民主法律意识，遵守国家法律和社会公德，维护社会正义，自觉公民权利，履行公民义务，对自己行为负责，并具有社会责任感。

    4 、具有终身学习的愿望和能力、掌握信息时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息的能力，具有初步的科学与人文素养、环保意识、创新精神与实践能力。

    5 、具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力。

    6 、正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，初步面向世界的视野和与其他国家、民族交往的能力。

三、课程结构的三个层次

四、关于《经济生活》新教材

    1 、教材的基本理念：

    ◎以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和 “ 三个代表 ” 重要思想为指导，把马克思主义基本观点教育与把握时代特征统一起来。

    ◎针对高中学生成长阶段的特点，遵循高中学生思想品德形成的规律，循循善诱地进行思想政治教育。

    ◎以新的课程观、教材观和学生 观来统领教 材的编写。

    ◎构建以经济生活为基础，以经济学学科知识为支撑的课程模块，突出课程实施的实践性和开放性。

    2 、思想政治观点：以邓小平理论和 “ 三个代表 ” 重要思想为指导

    ◎认识中国共产党始终代表中国先进生产力的发展要求，社会主义国家的根本任务是发展社会生产力，各项工作都要围绕经济建设这个中心；

    ◎了解我国社会主义初级阶段的基本经济制度，社会主义市场经济的特点；

    ◎理解公平与效率的关系；

    ◎珍惜诚信的价值观，增强法律意识，培养进取精神；

    ◎树立科学发展观。

    3 、相关知识 :

    货币的基本职能及常见的信用工具；商品价格；消费心理、行为和观念；银行存贷；商业保险、债券、股票；利润、利息、股息；公司经营；就业与创业方式；我国的分配制度；财政与税收；社会主义市场经济的概念；我国的基本经济制度； WTO 及国际贸易；经济全球化与对外开放等。

    4 、框架设计思路

    5 、知识内容的把握

    ◎更注重获得知识的体验、感悟的历程；

    ◎更注重知识的应用性和操作性；

    ◎更注重思想道德和政治观点的形成；

    ◎更注重教学策略的运用：

      在范例分析中展示观点；

      在价值冲突中识别观点；

      在比较鉴别中确认观点；

      在探究活动中提炼观点 ;

    ６、与原高中《经济常识》比较

    ７、教材的主要特点：

    ◎以邓小平理论和 “ 三个代表 ” 重要思想为指导，鲜明地体现思想政治教育的目标要求，是培养高中学生思想政治素质的重要文本。

    ◎构建了以经济生活为基础、以学科知识为支撑的知识体系，符合高中学生思想政治素质的形成规律。

    ◎教材设计具有开放性和实践性，为学生的自主学习提供了更为宽广的平台。

    ◎教材的呈现方式有利于深化教育方式和学习方式的改革，更符合青少年的认知规律。

    ◎教材的语言文字简明朴实、新颖活泼，课文的图文并茂，版式设计与装帧风格独特，较好地体现了教材的主题和内容。

    ８、教材的结构特点：

    （ 1 ）教材分单元、课题、框题、目题 四个。

    单元：导语简要地说明学习本单元的主要内容和意义。

    课题：下设导言，有承上启下的作用，帮助说明本课所要讲述的主题。

    框题 ：考虑到学习进程，其内容上大体按 一 课时安排。

    目题 ：用黑体字表示，既是构成课文的基本单位，又是学习过程的基本环节。

    （ 2 ）教材有正文、辅助文之分

    正文：是学习的主体内容，文字包括宋体，也包括穿插在其间反映各种思维活动的仿宋体，这两部分在呈现方式上有所区别，但在内容上是密切相关、相互呼应、浑然一体的。

    辅助文：设“专家点评”、“名词点击”、“相关链接”三个栏目。“专家点评”是对疑难问题的解析和拓展性说明，“名词点击”是对相关概念、术语的介绍和解释，“相关链接”是对事例、资料、数据的引述。

    （ 3 ）每个单元之后，都安排了综合探究课。

    教材共有四个综合探究，分别为“正确对待金钱”“走创业之路”“讲求效率、维护公平”“经济全球化与中国”，这是帮助学生体验研究性学习、开阔视野、开拓思路的重要环节。

第一单元   生活与消费

    单元地位： 第一单元在全书中起着引领和导入作用。一方面，消费是最贴近我们生活的经济现象。从消费切入，有助于我们的教材更贴近学生的生活。另一方面，消费是生产的目的，对生产、分配等具有反作用。从消费进入 “ 经济生活 ” 的学习，符合经济学的学科逻辑。

第一课神奇的货币

重点：

1 ．货币的本质；

2 ．货币的基本职能（本课知识的核心）

3 ．纸币

难点：

1 ．外汇

2 ．汇率

3 ．正确对待货币

第二课   多变的价格

重点

1 、供求影响价格

2 、商品的价值量的决定因素

3 、商品价值量与劳动生产率的关系

4 、价值规律及其表现形式

5 、价格变动对人们生活和生产的影响

难点

商品价值量与劳动生产率的关系

第三课   多彩的消费

重点：

1 、影响消费的因素（收入与价格）

2 、树立正确的消费观（落脚点）

难点：

1 、贷款消费（度）

2 、消费心理对消费行为的影响（四种主要心理）

第二单元   投资与创业

    单元地位： 本单元的核心内容是“生产”, 包括生产的作用，生产的制度保证、企业经营、劳动就业、金融投资等。就全书逻辑体系而言，本单元承接第一单元“消费”的主题，从为了满足人们的消费需要，就必须大力发展生产力入手，开始阐述与社会主义生产有关的各项内容。其中，社会主义基本经济制度又成为下面两个单元的制度基础。因此，本单元承上启下，地位重要。

    从知识体系而言，物质资料的生产是马克思主义政治经济学研究的出发点，是社会再生产全过程的决定性环节，它决定着交换、分配、和消费，决定着生产关系和上层建筑，是经济理论研究的最主要的内容。

第四课   生产与经济制度

重点：

1 、生产与消费的关系

2 、大力发展生产力的重要意义

3 、公有制主体地位与国有经济的主导作用

难点：

生产与消费的关系

第五课   企业与劳动者

重点：

1 、公司制企业（《公司法》）

2 、公司的经营（经营事关公司生存）

3 、树立正确的就业择业观（落脚点）

难点：

1 、正确认识企业的兼并和破产

2 、在社会主义制度下，劳动者的权利和义务是统一的

第六课   投资的选择

重点：

1 、存款储蓄（个人投资的一种重要方式）

2 、我国的商业银行

3 、股票

4 、债券

5 、保险

难点：

股票、债券、保险

第三单元   收入与分配

    单元地位：本单元主要介绍我国的分配制度，重在解决 “ 为谁生产 ” 的问题。 财富创造和财富分配构成社会经济活动的两个基本方面。财富分配包括个人收入分配和国家收入分配两个方面。我国的个人收入分配实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度，是由我国现阶段生产力发展水平和基本经济制度共同决定的。国家收入分配是以国家为主体的集中性分配，财政收入和支出是国家参与社会收入分配的两个方面，也是社会主义国家对市场经济实行宏观调控的重要手段，税收则是国家财政的主要来源，税收主要包括政府征税和百姓纳税两个方面。

第七课   个人收入的分配

重点：

1 、 按劳分配是我国个人收入分配的主体

2 、 坚持效率优先、兼顾公平原则

难点：

1 、多种分配方式并存

2 、效率优先的必要性

第八课   国家收入的分配

重点：

1 、财政支出问题

2 、财政的作用

难点：

1 、影响财政收入的主要因素

2 、财政收支平衡问题

第九课   征税和纳税

重点：

1 、税收的含义及基本特征

2 、依法纳税是公民的基本义务

难点：

1 、纳税人

2 、增值税

3 、个人所得税

第四单元   面对市场经济

    单元地位： 高中生了解社会主义市场经济，了解全面建设小康社会及科学发展观，了解经济全球化趋势，对高中生的成长十分重要，有助于他们立足于国内现实，放眼世界，理解从事社会主义经济建设的意义。因此，本单元起着总揽全局、提升境界的作用，学习本单元是高中生成长为社会主义建设者、获得全面建设小康社会本领的关键。

    生产、交换、分配、消费都是在一定的经济体制背景下进行的。在我国，面向全球开放的社会主义市场经济是人们从事经济生活的基本背景。因此，学习本单元有助于高中生深入理解经济生活，深入理解我国的生产、交换、分配、消费。

第十课   走进社会主义市场经济

重点：

1 、市场调节怎样配置资源

2 、市场配置资源的优点

3 、规范市场秩序的必要性

4 、宏观调控的必要性

5 、社会主义基本经济特征

难点：

1 、市场如何配置资源及市场配置资源的优点

2 、国家宏观调控经济手段中的经济政策

第十一课   小康社会的经济建设

重点：

1 、正确理解和把握全面建设小康社会的经济目标

2 、全面准确地理解科学发展观

难点：

全面准确地理解科学发展观

第十二课   经济全球化与对外开放

重点：

1 、科技进步是推动经济全球化的力量。

2 、经济全球化的实质和影响。

3 、实行对外开放是我国的一项长期的基本国策。

难点：

全面提高对外开放水平。

备课建议

•  理解新课程理念；

•  理解普通高中的培养目标和课程目标；

•  理解本学习领域的课程价值；

•  把握本模块的重难点和关联点；

•  尽可能使用多种教学模式；

•  加强集体备课，提倡师生共同备课；

•  反对 “ 过于 ” 、防止 “ 走偏 ” 。

关于考试评价

•  建立发展性评价体系

（目标多元、方式多样、注重过程）

•  三个目标维度

（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

•  学业成绩与成长记录相结合

•  省保留高中毕业会考权利

•  与高考招生制度改革配合

•  国家建立并完善高中教育质量检测体系

如何理解实验？

2004—2006 年， 为课改 实验阶段。

实验的意义：先行、探索、验证。因此，主要不是靠别人告诉自己怎么做，而是自己通过探索告诉后来者怎么做。

实验的责任：验证方案、创造经验、提升自我、改造教育。因此，实验应有光荣感、使命感和主动性、积极性。（产生教育明星）

五、关于 “ 探究 ”

（一）什么是 “ 探究 ” ？

    探究是指 “ 探索研究 ” ，即努力寻找答案、解决问题。探究与探究学习、探究教学、科学探究联系在一起。探究与探索活动、问题解决活动等发生联系。

    美国学者施瓦布曾 “ 探究学习 ( inquirylearning )” 下过一个至今仍然流行的定义，即探究学习是 “ 儿童通过自主地参与获得知识的过程，掌握研究自然所必需的探究能力；同时，形成认识自然的基础 —— 科学概念；进而培养探索未知世界的积极态度。 ”

    探究活动不主张直接告诉学生结论，而是让学生通过各种活动方式诸如观察、调查、制作等，亲历过程，寻找结论。

    探究活动方式主张探索事物的规律和特点，使学生在亲历中主动实践、大胆探索。

    探究活动有以下特点：

    1 ．实事求是；

    2 ．基于经验；

    3 ．重视过程与反思；

    4 ．注重合作。

（二）为什么要 “ 探究 ” ？

    杜威早在 20 世纪初期就对当时科学教学过分重视知识、忽视科学思维方式和科学态度的做法提出强烈批评，指出在科学教学活动中，学生要掌握的不只是知识，还应包括过程或方法。杜威主张 探究教学，主张培养和提高学生解决实际问题的能力。

1 ．探究是人的本性

    实际上，从儿童诞生的那一刻起，就没有停止过探究。学生有探究的天性，如好奇、好问、好动等，科学教学就是要借此把学生引向对科学探究的兴趣与热爱。

2 ．探究是学习的基本规定

    学习，学而习之。 “ 习 ” 在于实践、在于活动、在于体验。 “ 习 ” 的方式在于内容。就学习知识而言，不同知识需要不同的 “ 习 ” 的方式。从分类上讲，大致可以将知识理解为两类，即陈述性知识、程序性知识。均需要关注活动、关注探究，即使是第一类知识，通过活动，也可以加深记忆和理解。

（三）怎样进行探究教学

1 ．组织与布置

2 ．提出假说

3 ．收集相关资料和实 “ 事 ”

4 ．解释与论证

5 ．得出结论、形成报告

6 ．交流与表现

    探究活动是一个循环往复的过程，问题的解决同时也是问题的发现，也是下一个问题解决的开始。

    教师，始终是任何教育改革成功的关键之关键。实施探究活动需要一定的物质条件，但更重要的是观念的转变：改变唯书为上、升学为上、轻视实践、强调知识的拥有量和熟练程度、主张记忆和背诵、注意统一要求，忽视个人独立见解等教育观念。教师需要改变观念，理解探究活动的本质，掌握相关策略和技巧等，实现从经验型教师向探究型教师 的转变。

    不同地方、学校需要秉承探究活动方式的精神，立足现实条件，创造条件，切不可照搬外地、外校现成模式。