追问“自主化管理”

王晓春

      今年4月6日，河南某中学初一女孩雷梦佳（15岁）和同年级其他班一个女同学打架，老师让学生自主管理，发动全班同学投票，决定是让她留下学习还是请家长将其带回家教育一周。在得知自己被大部分同学投票赶走后，雷梦佳留下遗言，于次日投渠自杀。
     此事引起热议，尤其是所谓“自主管理”，更是人们议论的重点。人们问道：学生自主管理的底线在哪里？一群未成年人能否决定一个未成年人的命运？
     下面谈谈我的意见。
    “管理”这个词，就其本义来说，就是“非自主”的。自己能管理自己，等于不需要管理，取消了管理。所以，“自主管理”只能是“管理”的辅助手段，它决不能代替管理。即使是成年人也是如此，教师也可以自主管理，能代替校长的管理吗？更不用说学生了。学生是未成年人，心智尚未成熟，行为能力也不健全，他们的“自主管理”绝对需要在教师指导下进行。同样道理，对于学校教师搞所谓“自主管理”，校领导和教育局也必须加以指导和管理，此事让教师“探索”也不是不可以，但一定要大致规定一下学生自主管理的范围和权限。教育局对学校撒手不管，学校对教师撒手不管，教师就可能放手让学生“管”学生。这是一系列很不理智、很不专业的做法。
     所谓“自主管理”，本来就有利有弊。有利的一面是可以培养学生的主动性和多种能力，有害的方面则是可能造成“群众斗群众”，“多数专政”。有时候“自主管理”是教师教育水平高的表现，他尊重学生的主体性，有时候（这种情况往往更多）则可能正相反，教师是自己技穷了，或者自己不便做某些事，于是发动学生整学生，实际就是“挑动学生斗学生”，而自己“退居二线”。
     事情出来之后，有教师抱怨说，这下老师更不敢管学生了。愚以为这种思路是有害的。管学生，非要这么个管法么？不这么管，您还会不会别的办法？这才是关键。我们可以设想，这位老师如果不发动学生投票（停课的事根本不该这样投票，这种事不能由学生投票决定），而由自己以教师的身份宣布停雷梦佳的课，这孩子可能不会轻生。为什么？因为对多数中学生来说，同龄人评价的重要性要远远超过成年人评价。青春期的孩子最怕被同龄人孤立，所以，发动学生投票，是致命的一击。这位老师但凡有一些心理学知识，就不会如此莽撞和冒险的。再说，学生打架 ，难道就没有其他方法可以解决吗？所以，如果我们说这个孩子是教师简单粗暴的工作方法的牺牲品，是教师专业素质不高的牺牲品，恐怕不算过分。
    我相信，如果此后不加强教师的专业培训，不切实提高教师素质，只会用评比和绩效工资等办法拼命给教师加压，又睁一只眼闭一只眼让教师给学生拼命加压，则这类事情，还会不断发生。
    在教育界有一种很不好的风气：乱提口号。教育家陶行知先生提过“学生自治”的口号，但他说得很清楚，这有“练习”的性质，而且他逐一说明了这种自治可能带来的弊端，让教师预防。这才是严肃的负责的科学的态度。我们现在可倒好，谁脑门一热想出个什么新点子或者从哪里偶然看到一个新提法，也不定义，也不研究其利弊，不加论证，不由分说就推广。上级迷迷登登，下级糊里糊涂，大家就蛮干起来，一副“大跃进”的样子。等出了事情，当事者互相推诿责任，旁观者则跳起来把这个口号一笔抹杀。等事情平静下来，有关领导和专家就再捏造一个新口号（以示“创新”），把这个过程重复一遍。一串串口号，真可谓“你方唱罢我登场”，而最后大家头脑中却只落得个“一片白茫茫大地真干净”。为人师表者如此轻浮，如此短视，如此“多动症”，真让人不知哭好，还是笑好。

    王晓春老师简介：

    王晓春，男。1943年生。北京人，祖籍沈阳。北京教育科学研究院基础教育研究所退休教师。
    主要研究方向：教师观念（特别是思维方式）转变，班主任工作，问题学生教育，语文教学，家庭教育等。已发表教育专著有17部，240万字左右，其中《教育智慧从哪里来》、《今天怎样做班主任-点评100个典型案例》、《问题学生诊疗手册》、《做一个专业的班主任》等，广受一线教师欢迎，经常在报纸杂志发表文章，经常应邀给本市及外地教师、家长做报告。